РОЗИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ НА ЗАНЯТТЯХ МУЗИКИ


 

Розвиток фонематичного слуху на заняттях музики.

  Фонематичним (мовним) слухом називають можливість вловити і ідентифікувати звучання (фонеми) рідної мови, визначати смислове навантаження слів, речень, текстів. Така різновид слуху дозволяє відрізнити гучність розмови, інтонацію, голосовий тембр.

Кажуть, що дитина отримує з народження абсолютний слух. Однак, не підтримуючи і не розвиваючи його, з віком «абсолютність» поступово сходить нанівець. Щоб цього не сталося, слух необхідно всебічно розвивати.

Ще неродившийся дитина здатна чути величезна кількість звуків. Серед них - скорочення серця матері, шум навколоплідних вод, зовнішні звуки. При народженні малюк здатний чути навіть те, на що доросла людина навряд чи зверне свою увагу. Особливість дорослого - акцентувати увагу тільки на тих варіантах звуку, які в даний час йому необхідні, при цьому абсолютно ігноруючи інші. Тільки що народжена дитина ще не вміє зосереджувати свою увагу і розділяти звуки на потрібні і непотрібні. Цього він повинен навчитися.

Фонематичний слух як раз і допомагає виділити з звичайного шуму окремі звуки. Для початку малюк починає визначати окремі звуки, які він чує найбільш часто: це голоси батьків, власне ім'я. Саме тому найчастіше першим вимовленим словом малюка є слово, чутне їм найчастіше.

Якщо в ранньому дитинстві дитину оточують музичні звуки, в тому числі і колискові, які співає йому мама, можна говорити про те, що в майбутньому у малюка може закріпитися і музичний слух. Звичайно, такий слух також потрібно розвивати: разом з дитиною слухати і розбирати музичні твори, освоювати ритми, чого можна домогтися простими ігровими танцями з дитиною. Малюк повинен навчитися відрізняти добру музику від агресивної, завзяту від сумної і т. д.

Що чекає дитину, якщо не приділяти уваги розвитку його слуху? Наведемо приклад: в глухонімий сім'ї з'явився малюк, здатний чути, так і говорити. Розмову він чує не так часто, як це необхідно, не розуміє його значимість у соціальному світі, він втрачає здатність розрізняти звуки, тим більше повторювати їх і використовувати для власного спілкування. Як правило, такі діти або зовсім не вміють говорити, або роблять це недостатньо добре.

З цих же причин вивчати іноземну мову набагато легше, перебуваючи в середовищі, де всі навколишні спілкуються цією мовою. У кожної людини присутній природний дар наслідування і уловлювання звукових відмінностей.

Вправи на розвиток мовленнєвого слуху необхідно проводити, починаючи вже з того моменту, коли дитина починає реагувати на звуки, спочатку показуючи йому джерело звучання, надалі пояснюючи, що і дозволило відтворити цей звук. Як визначити, чи достатньо розвивається фонематичний слух у вашого малюка? Ми наведемо вам декілька занять, які можна застосовувати як у якості діагностики розвитку, так і в розвиваючому плані. При виконанні вправ враховуйте вік дитини: трирічний малюк може не впоратися з останньою вправою, але якщо це відбувається в 6-7 років, розвитку його слуху необхідно терміново допомагати.

По-перше, слід навчити дитину розділяти мова серед інших звуків.

·         Що за звук?

Це заняття передбачає три варіанти складності:

1.     Звук брязкальця, дзвінка або свистка?

2.     Звук ключів від квартири, стукіт ложкою по тарілці або перегортання книги?

3.     Коробок з сірниками, з піском або з камінчиками?

·         Яка погода?

Заняття у формі гри, яка відбувається під час прогулянки в погожий день. Дорослий тихенько похитує брязкальцем (гарна погода), потім різко струшує її, видаючи сильний звук (пішов дощ) і просить малюка підбігти і нібито сховатися від уявного дощику. Необхідно пояснити дитині, що він повинен прислухатися до звуків брязкальця і, в залежності від інтенсивності звуків, «прогулюватися», або «сховатися».

·         Відгадай дію.

Кілька діток сидять на стільцях. Ручки лежать на колінах. Дорослий сильно вдаряє по барабану, дітки піднімають ручки вгору. Якщо удар слабкий, ручки піднімати не потрібно.

·         Відгадати інструмент.

Дорослий повинен ознайомити дітей з популярними музичними інструментами. Це може бути свисток, гітара, сопілка, барабан, піаніно. Необхідно відтворити звук кожного з них. Потім дорослий ховається за перегородку і видає інструментальні звуки, при цьому діти повинні відгадати, який саме інструмент звучав.

·         Відгадати напрямок звуку.

Дитина заплющує очі, а дорослий у цей час свистить у свисток. Малюк повинен визначити, звідки лунає звук. Не відкриваючи очей, він повинен розвернутися і ручкою вказати напрямок.

Лише тоді, коли малюк навчитися розділяти звуки, можна переходити до подальших вправ. Тепер настала черга пояснити, що однаковий звук може мати різне звучання:

·         а-а-а - показуємо докторові шийку;

·         а-а-а - заколисуємо ляльку;

·         а-а-а - щось болить;

·         про-про-про - бабусі важко нести сумку;

·         про-про-про - здивування;

·         про-про-про - співаємо пісеньку.

Для початку малюк вчиться повторювати звуки самостійно, потім намагається вгадати, що даним звуком хоче сказати дорослий.

Щоб малюк легко орієнтувався в різноманітті різних звуків, дорослий повинен розповісти, як відтворюється той чи інший звук. Для цього необхідно продемонструвати важливість губ, язика, зубів: найкраще для цієї мети використовувати дзеркало. Малюк вчиться розпізнавати і вимовляти звуки, починаючи з голосних, поступово ускладнюючи вживанням приголосних звуків.

Після засвоєння таких знань необхідно приступати до розробки слухової пам'яті - можливості складати із звуків слова. Тут важливо не тільки чути набір звуків у словах, але і запам'ятовувати їх порядок. Починати слід з простих коротких слів, вимовних в такому порядку:

·         бім-бом-бум;

·         рок-рак-рик;

·         так-ток-тук;

·         рука-борошно-щука;

·         лоза-коза-гроза;

·         банку-манка-ранка.

Можна запропонувати малюкові після прослуховування ряду слів виділити з нього зайве (так розробляється почуття рими):

·         гора-нора-перо;

·         сміх-сніг-сонце.

Можна повправлятися у розгадуванні загадок, відповіді на які повинен звучати в риму. Наприклад: з двох сторін черевце і четверо вушок, а як звуть її? По-душ-ка!

Уявляйте, що ви перебуваєте на дитячих змаганнях і вболіваєте за якусь команду. Ляскаємо в долоні і з розстановкою вимовляємо: мо-ло-дець, по-бе-дім, ве-се-лей, до-го-няй. Таким способом можна навчити малюка розділяти слова на склади.

Такі прості ігрові заняття не тільки обов'язково сподобаються малюку, але й розширять його фонематичний слух. Починаючи з нескладних вправ, таким чином можна підготувати дитину до більш складним заняттям.

Вправи для розвитку музичного слуху

Підтримка музичної форми слуху потрібно кожній людині, яка любить і поважає музику або займається активною творчістю. Розберемося в поняттях відносного і абсолютного слуху.

Ноти, власне, є певними звуковими сигналами, які розрізняються по частоті звучання. Наявність у людини абсолютного слуху дозволяє без помилки відокремити з багаточастотної відтворення основну тональність.

Відносна форма музичного слуху дозволяє визначити порівняльні характеристики нот і їх співвідношення між собою. Кажучи більш звичною мовою, щоб назвати потрібну ноту, такій людині необхідно почути іншу, бажано поруч стоячу ноту.

Величезна роль у вивченні музичного розвитку дітей належить відомому радянському педагогу Ст. Ст. Кирюшину, який замість нудних і малозрозумілих занять сольфеджіо читав дітям ряд вигаданих ним казок. Діти із задоволенням не тільки слухали, але і запам'ятовували розказане, адже в казках було стільки цікавого: пригоди добрих звіряток-інтервалів, Ведмедик, який вирощував Ріпку, боротьба дисонансу і консонансу, дракони-септими з сімома головами і багато іншого. Такі казки виявилися вкрай дієвими і дозволяли дитині з легкістю і задоволенням опановувати музичну грамоту.

Починати заняття за схемою Кірюшина можливо практично з перших днів життя дитини. В інтернеті представлено досить багато матеріалу про систему знаменитого педагога: збірки його казок, музичні твори для дітей, заняття по самостійній грі на музичних інструментах.

Добре сприймається дітьми та система навчання Ілани Вин. Так, її книга «Як ноти познайомилися» отримала позитивні оцінки багатьох музичних педагогів.

В домашній практиці можна застосовувати деякі прості вправи, підсвідомо розвивають слух:

1.     Коли прогулюється по вулицях, прислухайтеся до того, що кажуть перехожі. Короткі витяги з фраз, обривки слів - все це допоможе вам надалі запам'ятовувати звуки і бути уважним до них.

2.     Намагайтеся запам'ятовувати тембр голоси тих людей, з якими вам доводиться спілкуватися. В чому суть такої вправи? Кожен голос індивідуальний, він має свої притаманні тільки йому риси і манери, інтонацію та вимову. Це дозволить вам ідентифікувати і запам'ятовувати варіанти звучання. Деякі люди, почувши чужу мова, можуть безпомилково визначити, звідки людина родом, і навіть вгадати багато його особисті якості.

3.     Хороший ефект спостерігається при вгадуванні мовця людини по голосу. Це своєрідна гра, і навіть досить цікава.

4.     Спробуйте визначати знайомих і друзів за звуком кроків.

5.     Прослухайте фрагмент музики і постарайтеся наспівати її по пам'яті, максимально потрапляючи в ноти.

6.     І, нарешті, заучування пісень: це розвиває музичну пам'ять. Заучуючи музичний твір, повторюйте невдалий ділянку мелодії до тих пір, поки не станете повторювати його без помилок.

Також відомо безліч комп'ютерних програм, спрямованих на розвиток музичної форми слуху: це «Музичні аркади», «Ear Master Pro», «Музичний екзаменатор», «Ухогрыз» та ін. Такі програми не варто розглядати, як основний інструмент для саморозвитку, а всього лише як доповнення до спільного навчання.

Щодо музичного розвитку дитини слід зазначити, що часто навіть найбільш здібні з точки зору педагогів діти неохоче погоджуються займатися музикою. У таких випадках можна порадити лише одне: ніколи не змушуйте малюка займатися насильно (мовляв, підросте, сам «спасибі» скаже). Постарайтеся зацікавити дитину, продемонструвати йому найбільш привабливі і забавні сторони таких занять: у дитини повинна з'явитися мотивація і особистий інтерес до музики.

Вправи для розвитку фонетичного слуху

Вкрай необхідно розвивати дитину після 4-х років, активізуючи його мова, розширюючи словниковий запас, роблячи мова більш виразною, тренуючи зв'язність висловлювань та виклад своїх емоцій і відчуттів. Необов'язково для цього змушувати малюка виконувати які-небудь вправи: досить ненав'язливо спілкуватися і грати з дитиною.

Застосовуйте в своїх іграх все те, що малюк спостерігає навколо себе в повсякденному житті. Дитина повинна не тільки знати, що таке автобус, але і те, що у автобуса є кермо, колеса, двигун і вихлопна труба; у будиночка є фундамент, стіни, дах і підвал. До того ж, діти повинні добре орієнтуватися не тільки в кольорі предметів, але і їх відтінки: темно-синій, пастельний, бордовий.

Часто пропонуйте дитині описати обраний предмет, придумати, для чого він може бути застосований, з чого зроблений і пр. Задавайте дитині питання: «Що може бути великим?» - «Гора, слон, будинок...» - «Може слон бути більше, ніж будинок? У яких випадках?». Або: «Що може бути холодним?» - «Зима, морозиво, лід...». Таким чином дитина навчиться порівнянню, узагальненню.

Після того, як дорослий прочитає дитині казку, слід задавати навідні питання, які не тільки будуть тренувати пам'ять, але і сформують зв'язок слів і словосполучень, визначать послідовність фраз і дій. Наприклад, запитайте: «Куди вирушила Червона Шапочка? Що вона несла з собою в кошику? Сірий вовк, який зустрівся їй на шляху, поганий чи хороший? Чому?». Точно так само можна попросити переказати мультиплікаційний сюжет, зміст дитячої вистави.

Хороший ефект спостерігається від вигадування власного сюжету, складеного, наприклад, по картинці або іграшці. Порівнюйте картинки: «Тут намальований хлопчик, він посміхається. А тут намальований щеня, він грає. Хлопчик радіє, що у нього є щеня, з яким можна грати».

Корисно записувати розмову дитини на диктофон, а потім разом з ним прослуховувати запис. Слова, які малюкові не вдаються, необхідно повторювати заново.

Вправи для розвитку слуху допоможуть не тільки розумно відтворювати звуки, але і розвинути слухове сприйняття, ідентифікувати практично невловиму різницю в звуках. Пам'ятайте, що такий дар є у величезної більшості дітей: завдання дорослих - зберегти і підтримувати цю здатність.

РОЗВИТОК НЕМОВЛЕННЄВИХ ПРОЦЕСІВ

(ПРИКЛАДИ ВПРАВ)

         Ходьба та марширування – природній вид руху людини. Вона здійснюється внаслідок чіткої координації рухів рук та ніг. Діти, які мають мовленнєві порушення, як правило, незграбні: їх ходьба хитка, хода нерівна, часто вони шаркають ногами. Тому завдання по навчанню ходьбі і легкому бігу під музику обов’язкові на кожному логоритмічному занятті. Як правило, з таких вправ починається заняття. Ці вправи налаштовують дітей на роботу та організовують їхню увагу на колективні дії.

 

1. Крок та біг.

Мета: вироблення правильної постави, навичок триматися у колоні, розвиток слухової уваги.

Описання вправи: діти йдуть колоною (один за одним) по колу під спокійну музику. Після зміни характеру музики переходять на легкий біг. Знову лунає спокійна музика, під яку діти поновлюють свою ходьбу.

         Переміна музики відбувається декілька разів. Діти зупиняються, коли музика закінчується.

2. Водії.

Мета: відпрацьовування навичок руху по колу.

Описання вправи: діти стоять по колу один за одним. Промовляють слова і виконують рухи відповідно тексту.

                   Їду, їду я мерщій –

легкий біг по колу.

                   Сам мотор і сам водій –

у дітей в руках уявні рулі, які вони крутять на бігу.

                   Натискаю на педалі –

діти зупиняються, «натискають» на уявну педаль правою ногою.

                   І машина мчиться далі.

рухи супроводжуються енергійною музикою.

 

         Регуляція м’язового тонусу – у дітей, які мають мовленнєві патології, часто відзначається не тільки порушення артикуляції, але й недоліки дрібної та загальної моторики. Причина – порушення м’язового тонусу. Частіше за все, такі діти дуже напружені, різки у рухах, метушливі. Іноді навпаки – має місто зниження м’язового тонусу, в’ялість загальних рухів. Для корекції цих недоліків моторики треба навчити дітей вмінню регулювати свій м’язів тонус: розслаблювати та напружувати певні групи м’язів.

         Вправи з елементами релаксації активно застосовуються на логоритмічних заняттях.

 

1. Прапорці.

Мета: регуляція м’язового тонусу м’язів рук.

Обладнання: прапорці (по 2 на кожну дитину).

Описання вправи: діти стоять або сидять на стільцях. Під гучну музику діти піднімають руки вгору і махають прапорцями в себе над головою. Під тиху музику прапорці опускаються, руки відпочивають. Переміна характеру музики виконується кілька разів.

2. Слухай і плескай.

Мета: регуляція м’язового тонусу м’язів рук.

Описання вправи: діти сидять на полу, на колінах. Під гучну музику б’ють долонями по полу (одночасно обома руками), а під тиху роблять легкі постукування перед собою. Переміна характеру музики виконується кілька разів.

 

Пальчикові ігри – вчені - фізіологи довели, що розвиток рухливості пальців сприяє більш активному мовленнєвому розвитку дитини. Для вдосконалення тонких рухів пальців рук з дітьми проводяться різні пальчикові ігри із співами або ігри з дрібними предметами під музику.

 

1. Покатай поміж долонь.

Мета: самомасаж долонею.

Обладнання: волоський горіх або олівець із гранями.

Описання вправи: під спокійну музику діти катають між долоньками олівець (рухи долонею вперед - назад) або волоський горіх (рух по колу). Важливо не припиняти рух і не упустити предмет із рук.

2. Граємо на сопілці.

Мета: розвиток рухливості пальців рук, координація рухів; закріплення вимовляння звуку Р.

Описання вправи: діти стоять або сидять на стільцях перед педагогом, співають а капелло разом із ним. Одночасно із співом, педагог і діти виконують рухи пальцями, імітуючи гру на сопілці: кисті рук на рівні рота, пальці виконують хвилясті рухи.

                   Ай ду-ду, ай ді-ді

                   Грає ворон на трубі.

                   А труба не проста,

                   А труба золота!

 

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ І КОРЕКЦІЯ

МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ

 

         Розвиток дихання – один із перших і дуже важливих етапів колекційного впливу на дітей-логопатів, незалежно від виду їх мовленнєвого дефекту. Мета дихальних вправ – сприяння вироблянню правильного дихання діафрагми, тривалості видиху, його сили та поступовості, що необхідно як для дітей із заїкуванням, так і для дошкільників, маючих дефекти вимовляння звуків.

 

1. Намотай клубочок.

Мета: формування тривалого мовленнєвого видиху, автоматизація ізольованого звуку.

Описання вправи: діти обертають одна навколо іншої руки перед груддю і в цей час тривало проспівують голосний звук – наче намотують на клубок довгу звукову нитку. Можна позмагатися, чия нитка буде довшою.

         В процесі автоматизації звуків можна запропонувати дитині тягнути і деякі приголосні звуки С, З, Ш, Ж, Л та Р.

2. Ах, як пахне!

Мета: розвиток мовленнєвого дихання, вміння вимовляти на одному видиху наростаючу по кількості слів фразу.

Обладнання: квітка або щось пахуче.

Описання вправи: педагог дає дитині понюхати ароматну квітку і пропонує повторити фрази:

Ах!

Ах, пахне!

Ах, як пахне!

Ах, як приємно пахне!

Ах, як квітка приємно пахне!

 

         Розвиток голосу – за допомогою голосового апарату ми видаємо звуки, різна по висоті, силі та тембру. Якщо в дитини виникли певні проблеми, завданням педагога є наступне: по-перше, розвивати у дітей основні якості голосу – силу й висоту, по-друге, привчати їх говорити без напруження, змінюючи голос відповідно до ситуації.

 

1. Заспокой ляльку.

Мета: розвиток тембру голосу, мовленнєвого дихання.

Обладнання: дитячі стільці і ляльки за кількістю дітей.

Описання вправи: діти сидять і тримають ляльок. Педагог говорить дітям, що ляльки плачуть і їх треба заспокоїти – заспівати колискову.

         Дорослий сам показує, як треба качати ляльку і тихенько наспівує на звук «А» мотив колискової.

         Під музику діти качають ляльок і тихо співають.

2. Луна.

Мета: розвиток сили голосу та мовленнєвого дихання, активізація м’язів губ та нижньої щелепи.

Описання вправи: діти під повільну спокійну музику ходять по залу та уявляють, що гуляють по лісу – збирають гриби та ягоди. Потім діляться на дві групи. Одна група дітей йде у один кінець залу, друга – у протилежний. Музика стає більш гучною та тривожною. Перша група дітей гучно кричить: «АУ – АУ – АУ!», а друга відповідає їй тихо «ау – ау - ау» під тиху музику. Перекликаючись, дві групи дітей зустрічаються і йдуть під бадьору музику із лісу додому.

 

         Запропоновані вище вправи можна доповнити групами вправ на розвиток міміки, артикуляції, фонетичного сприйняття, граматики, лексики, інтонаційної виразності мовлення і т.д. Доречно буде сказати, що логоритмічні заняття корисні не тільки для дітей з явними недоліками мовлення, а й для усіх дошкільників та молодших шкільників. Такі вправи сприяють розвитку уявлення, почуття музичного ритму та темпу, покращують пам'ять та активізують увагу

Подобається